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本文来源:http://www.ywwt.cc  发布日期:2019-01-09 浏览数:894


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二是地方层面的立法。我国各地经济、社会发展不平衡,在立法上实行统一而又分层次的立法体制。各地一方面坚持法制统一原则,另一方面因地制宜,结合地方实际与需要,制定了符合地方教育规划与发展的地方性法规与规章。例如,江苏省制定了《江苏省幼儿教育暂行条例》、《江苏省职工教育条例》、《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》等9部地方性法规和规章;四川制定了《四川省义务教育条例》、《四川省教学成果奖励办法》、《四川省社会力量办学条例》等8部地方性法规和规章。目前,省、自治区、直辖市和计划单列市共制定了200多部地方性法规和规章。

2002年9月15日~27日教育部副部长张保庆率中国教育代表团访问泰国、哈萨克斯坦和吉尔吉斯斯坦。

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针对特殊时期的特殊培训对象,重庆市教委整合优质培训资源,采取以“心理抚慰为基础、教学技能为重点、送培到校为手段”的三步推进策略,满足灾区教师专业发展的客观需要。一是及时开展心理健康辅助。在地震发生后的第二个月,为让灾区教师尽快从灾难带来的心理阴影中走出来,即聘请重庆大学、西南大学、三军医大以及重庆市荣格心理咨询所的知名教授及专家,对灾区部分教师进行了为期8天的集中心理援助。二是系统组织教学技能培训。在心理问题得到逐步缓解后,迅速把培训重点转移到了对灾区教师的教学技能培训上。抽调了最优质的师资力量,专门为崇州学科教师开展教育教学技能培训,帮助地震灾区教师更新教育教学理念,掌握最新的学科教育教学新知识、新技能、新技术,为他们的可持续发展提供更加长久的支持与帮助。三是全面实施“送培到川”项目。为使更多的灾区教师受益,在顺利完成教学技能培训基础上,重庆市将培训工作整体“打包”,全面实施“送培到川”项目。专门组建了一支由重庆知名教育专家、特级教师、优秀教研员和一线教师共23人的高水平教师团,直接到崇州开展了教师培训工作,受到了当地政府、教育部门和教师们的热烈欢迎。

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中新网1月30日电据朝鲜日报报道,韩国教育课程评价院向教育科学技术部提交了一份研究报告,建议“将汉字教育纳入小学教育课程”。韩国教育课程评价院是制定教科书标准和指南的机构。

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“和蔼可亲一老翁,耕耘奔波多少冬。桃李芬芳遍天下,沂蒙山上不老松”,这是乡亲们送给病中的鲁德成的一首诗,也是对他一生的评价。

(8)忌呆板。教师的站并非对所有学生都是一样的,如对于低年级的学生,为了亲近学生,更多时候需要走到学生中间,蹲下身来,摸摸她(他)的脑袋,夸她(他)的某些回答等。

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“不乱扔垃圾,相信每个想做的人都能做到。可就是这件想做就能做到的小事,我们却忽略了。这是我们国人能改而没改的恶习,我们是该改一下了。”一位网友如是说。

 

 
 
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