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本文来源:http://www.ywwt.cc  发布日期:2019-01-14 浏览数:819


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到北京出席十届人大五次会议的全国人大代表、滨江二小校长刘艳琼于3月13日用特快专递将信转寄给温家宝总理。15日下午,国务院工作人员就把总理的亲笔回信转交到了她在北京开会时的住处。总理在回信中说:“春天到了,鲜花开了。今年花儿红,明年花更好”,“祝学校越办越好,祝老师们为人师表,祝同学们茁壮成长”。看着总理用毛笔小楷工工整整给孩子们写来的亲笔回信,又从电视直播里听到总理在记者招待会上再次提起此事时,刘艳琼兴奋不已,当天下午就飞回到了赣州。

21日上午,北京市教委召开“翱翔计划”2009级学员结业典礼。据北京市教委副主任罗洁介绍,北京市将在传统的高考升学体系外,探索更丰富多彩的评价机制,建立人才培养“立交桥”,为各类学生创造适合他们的教育方式。

与此同时,学校还积极争取家长、教师、校友等重要的社会资源,通过定期家长会、校友联谊会和教师座谈会,形成共同促进大学生就业的良好格局。截至目前,学校开办就业夜市和每周固定就业市场达80多场次,各学院整合社会资源开办二级市场百余场,合计招聘单位近500家,推出岗位万余个,深受大学生的欢迎。

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就业是目前灾区群众的第一需要,提供就业岗位就是对灾区群众最好的援助!对于失去一切生存依靠的灾区群众来说,捐款捐物只能救急于一时,只有就业才能解决长远生计问题。尽管国家在灾后恢复重建的总体规划中专门为就业援助制定了政策,从中央到各地都在为灾区群众就业积极出力,但面对庞大的灾区待业群体,当前的援助举措仍需进一步加强。

  教师博客从开始出现就被寄予了沉重的希望。有人认为,教师博客创造了一种课堂教育之外的模式,称之为“集市式教育模式”:完全开放,资源共享,畅所欲言。一时间,教师博客风起云涌,一片欢呼,仿佛教育中所有的问题都能通过这方寸土地解决,然而,我们关于教育的理想,我们梦寐以求的教育境界,真的能通过这一方博客实现吗?  通过访问大量的教育博客网站,笔者发现大多数博客要么从建立之初就空空荡荡,要么就是仅有一两篇无关痛痒的文章,点击率几乎为零,没有回复没有评论,更谈不上我们期望的交流。教师博客的虚假繁荣背后,是一片荒芜。  截至今年5月30日,“中国教师博客网”显示共有博客6271个,根据笔者的不完全统计,超过5000个博客日志总数为零,意味着从建立到现在,这些博客再没有人登陆,包括它的主人;在“教师博客中心”的网站上,其89页(每页50个博客)的博客列表中近80页约4000个博客没有任何文章。笔者5月23日晚访问了其主页显示的“最活跃的博客”中前三名的博客:署名“资源共享”的博客最后更新时间为2005年11月3日,署名“阿凡语文教学”的博客最后更新时间为2005年12月18日,署名“杨柳岸晓月”的博客中几乎不见与教育有关的日志,仅仅是关于个人生活和思想的叙述,不属于教育博客类型;“教师互联”网站显示,该网站共有690个博客,日志总数212篇,每三个博客才有一篇日志;在地区性较强的博客网站上,例如“宁德附小博客”、“苏州教育博客”、“海盐教师博客”、“榆林教师博客”、“海宁教师博客”等,也存在同样的问题。在南京市教研室凝言主办的“ME博客”网站上,笔者随机访问了其中三名特级教师的博客,日志总数分别为5篇、6篇、8篇,其中两个最后更新时间为2005年11月,另外一个为2005年9月。  教师博客缘何没有按照我们所设想的轨道前行,没走多远就呈现出一片落败景象。这是需要我们深思的问题。  笔者认为,这首先与教师对博客的认识以及其开办博客的动机有关。不排除一部分教师仅仅是为了跟风,“赶潮流”而开博客,申请之后因为工作忙或者有其他更重要的事情做,就再没有登陆过。盲目的动机导致教师对博客“不上心”、不重视。之所以如此,我们或许从中可以提炼出一个思维习惯的问题,大部分教师仍然习惯于在课堂上、在现实中解决教学问题,与学生的沟通和进行思想教育等工作,毕竟没有什么事情一定要通过网络进行。  博客最大的优势在于其个性化,每个申请的人都会有自己的一席之地,完全可以按照自己的性格、喜好布置归整。喜怒哀乐、嘻笑怒骂,都可以收在这一席之地,理想的成分多一些。而教育博客之所以在博客前加上“教育”两字,就注定其要担负为教育努力的使命,现实的成分多一些,也正是这份现实,这份使命使得教师博客暗含一种功利化倾向。正如有人对教育博客的诠释中所说的那样,教师“将自己的教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传”供人分享。上传的过程也是追求成就感的过程,不想被点击的博客不是好博客,恐怕没有哪一个教师不希望自己的博客天天被点击,日日有回复。一位中途放弃博客的教师就坦言,“开始弄的时候还挺有兴致,天天抽时间写,把自己的教学经验和资料都传上去,但一直就没怎么有人点击,何况你做的这些事情领导也看不到,还不如在教学上好好努力有前途。”如果把教师博客当任务来完成,我们又怎能看到它的希望;如果仅仅是为了抒情达意,记录思想历程,也许大多教师会选择大众博客形式,因为那里人气更足,点击容易,获得成就感的机会更多。更重要的是,在大众博客里,实名或者匿名都无所谓,随自己的意愿。但对于教育博客来说,实名或者匿名也是个问题,尤其是对地区性较强的博客而言。  教师博客仅仅是一种工具,其成长绝对离不开教师的参与和选择,否则它就“只能是一条没有汽车奔跑的高速公路”。就教师博客作为教育教学辅助工具的技术性而言,我们应该把更多地关注放在教学思想和教学内容的表达本身,放在教师和教育工作者们身上,而不能单纯追求技术的复杂程度。教育博客仅仅提供给我们一个空间、一种方式,如何在实践中摆脱随新鲜感而来的盲目和错位,使之真正成长为教育工作者深刻反思、真实记录的平台,去除浮华而真正繁荣起来,是我们努力的方向所在。  《中国教育报》2006年6月1日第8版

浙江大学副校长姒健敏概括了创新人才的一些特质,包括好奇心、批判意识、怀疑精神、求实精神、好胜心、不满足于现状等,得到大家的认同。但教育界人士也指出,目前幼儿园和小学比较注重保护、培育学生这些特质,学生是“鲜活”的;但到了初中、高中,受升学压力和过重学业负担影响,这些特质渐渐弱化,学生被“管死”;而到了大学,因为国家需要创新型人才,又要求将学生这些创新特质“复活”,这就变得比较难。

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据介绍,今年北京成考评卷采用“2+1”流程模式,即每份试卷都会经过“双评”。评卷时,每份试卷都随机发送给两位不同的评卷员评阅,两人评阅的平均分为试题最终得分。如果两人对同一答题给出的分数差别超过一定分值,电脑会自动提交给专家组,集体评判出最终分数。同时,各题小分自动生成总分。评卷时还设置了专家组、评卷员等各类责任人的不同权限和职责,提高了评卷的科学性、合理性及评分的公平性。

同样,我们每个人都有自己的老师,有的如慈母,有的如严父。就像父母不可能永远与孩子生活在一起一样,学子们都会离开母校,但他们与母校之间、与恩师之间的情义仍藕断“思”连。尊师重教,应该作为每一个家庭的优良传统一代代地传下去,而我们做家长的,更应该率先垂范。

两载修改、四度审议、倍受关注的《中华人民共和国劳动合同法》(以下简称《劳动合同法》)于今年1月1日起实施,其对全社会依法规范用工影响深远,对高校后勤用工影响更为深刻,因此,高校后勤用工必须树立新观念。

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由于加盟了双汇集团,凌晨5点,成员邵光超和刘方辉就起床了,把供货商送来的肉摆进冷柜。负责收银的姜茵说,当他们拿着申请来的营业执照时,望着自己的小店,几个人手握着手,大眼瞪小眼,硬憋着才没哭出来。

哲学夏令营的构想,是在举办前一个多月才产生的。由于首次尝试,能有多少人捧场,南开大学哲学系主任王新生一直感到心里没底。为了保证“上座率”,主办方主动向一些重点中学教务处提出,希望得到既出色又爱哲学的学生。

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对于分级标准的设定,“北京家长交流中心”的发起人代鸥表示,网络分级会是一个有效的办法。但要判断什么样的信息为不良信息,需要一种开放的态度。

 

 
 
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